Kakšno vlogo igra MI pri tem, kako se otroci učijo in kaj starši lahko počnejo
Če ste slišali izraz »učni stil«, ste morda videli, da je opisal, kako se otrok uči (kot v enem, se otrok najbolje uči vizualno, medtem ko se drugi učijo najbolje z gibanjem). Problem s takšnimi značilnostmi je, da se vsi otroci učijo z različnimi metodami (vid, dotik itd.) In medtem, ko lahko otrok bolje prilagaja informacije z enim pristopom v istem trenutku, se ta isti otrok lahko z drugim pristopom nauči še nekaj drugega druga situacija.
Označevanje otrok kot enega učnega "sloga" ali drugega je netočno in omejeno.
Precej boljši način za razumevanje individualnosti, kako se učijo otroci, je uporaba tistega, kar je opredeljeno kot "več inteligencij". Opredelil ga. Gardner, Hobbs profesor za spoznavanje in izobraževanje na
Harvardova šolska šola za izobraževanje, več inteligenc ali MI, izpodbija idejo, da obstaja ena sama inteligenca, s katero smo rojeni, s katero je mogoče meriti - na primer z IQ testi - in da te inteligence ni mogoče spremeniti. Po Gardnerju je vsaj 8 različnih človeških inteligentov, vsi ljudje pa se rodijo z vsemi temi MI.
Gardnerova teorija MI tudi trdi, da imajo ljudje edinstvene in različne profile obveščevalnih podatkov, ki jih oblikujejo različni biološki in okoljski dejavniki. Na primer, en otrok ima lahko močnejšo glasbeno inteligenco in matematično inteligenco, drugi pa ima močnejšo jezikovno ali medosebno inteligenco, ti različni profili MI pa so tako različni zaradi individualnih izkušenj in genetskih razlik.
Kaj so več inteligence?
Tu so vrste MI, kot jih je opredelil Dr. Gardner:
- Prostor : zmožnost vizualizacije, ustvarjanja in manipuliranja z nečim v prostoru, na primer, kaj lahko naredi letalski pilot ali arhitekt ali šahist.
- Telesno-kinestetična: Ta vrsta inteligence je povezana z uporabo bruto motoričnih sposobnosti ali finih motoričnih veščin, da se izražajo ali ustvarijo, učijo ali rešijo probleme; vključuje usklajevanje in spretnost ter uporabo celega telesa ali delov telesa, kot so roke.
- Glasbeno: zmožnost izražanja, razumevanja in ustvarjanja skozi glasbo - s petjem, igranjem glasbil, sestavljanjem, dirigiranjem itd. Vključuje glasbene sposobnosti, kot so občutljivost na ritem, nagib, ton, timbre.
- Lingvistični: sposobnost, da se prilagaja pomenu besed in zvoka, ritmov, prepletanja in metra besed, tako kot pesnik. Lahko vključuje branje, pisanje, govorjenje, afiniteto za tuje jezike.
- Matematično / logično: zmožnost razumevanja in prepoznavanja vzorcev in odnosov med številkami in dejanji ali simboli, ki imajo računalniško znanje in sposobnost reševanja različnih problemov z logiko.
- Medosebni: včasih imenovana socialna inteligenca, se medosebna inteligenca nanaša na sposobnost, da se prilagajajo občutkom, čustvam in temperamentu drugih ljudi. Posamezniki z visoko interpersonalno inteligenco so ponavadi dobri pri komuniciranju z drugimi in razumevanju drugih ljudi in so dobri pri delu z drugimi.
- Intrapersonalno: zavedanje lastnih občutkov, misli, tesnob in lastnosti ter sposobnost, da se to razumevanje samega sebe nadzira za nadzor lastnih impulzov in vedenja ter načrtuje in odloča.
- Naturalistic: Sposobnost razumevanja narave - rastline, živali, okolje itd. - in identificirati, opazovati, kategorizirati in razumeti ter njihove značilnosti. Ta inteligenca nam pomaga uporabljati elemente in vzorce v naravnem svetu za ustvarjanje izdelkov ali reševanje težav.
Kako starši lahko razmišljajo o MI, da bi pomagali otrokom učiti
Starši vedo, da imajo otroci edinstvene sposobnosti in interese ter da imajo lahko tudi bratje in sestre zelo različne naravne spretnosti in všeč in ne. Eden otrok lahko požre knjige in ljubi ples, drugi ljubi živali, drugi pa lahko ljubi glasbo in matematiko. To je lepota človeških bitij - tako zanimiva in različna bitja, in vsak starš, ki je videl otroka, razvije zanimanje in obsedenost z nekaj, da ve, da so otroci zelo posamezniki.
Toda, kolikor se pri otroku razvijejo naravni interesi in talenti, je pomembno, da se ne spomnimo, da otroka označujemo kot eno ali drugo. "Prizadevamo si, da bi označili otroke, na primer z IQ testi, in ko to storite, se nagibata k temu, da manj pozornosti namenjate njeni tekočini," pravi Mindy L. Kornhaber, izredni profesor na oddelku za izobraževalne politične študije na Državna univerza Pennsylvania. Na primer, ko rečemo, da se otrok najbolj uči z delom s svojimi rokami, ne samo ignorira dejstvo, da se vsi otroci učijo skozi vse različne načine, temveč, kako se lahko najbolje učijo ali kaj se lahko dobro spremeni, lahko sčasoma . Nekateri načini staršev lahko negujejo in podpirajo MI pri otrocih:
- Preživite čas z otroki in si oglejte, kaj jim je všeč. Edini način, s katerim boste lahko sledili svojim interesom, je preživeti s svojim otrokom, ki počne navadne stvari, kot sta večerja ali igranje iger. Bonus: Raziskave so pokazale, da te redne dejavnosti koristijo otrokom: izkazalo se je, da redne družinske večerje izboljšujejo zdravje in prehrane otrok, gradijo močne čustvene in duševne sposobnosti ter vodijo do dobrega vedenja; in se zabavali in igrali z otroci, je bil povezan z otroki, ki so postali bolj empatični , manj zaskrbljeni in srečnejši.
- Vrednotite otrokovo moč, namesto da bi pogledali, kaj ne more storiti. Druga težava pri označevanju otrok je, da ko to počnemo, vidimo stvari v smislu pomanjkanja, pravi Kornhaber. Namesto razmišljanja: »Moj otrok ni dober pri učenju branja in pisanja«, zgradi občutek ponosa svojega otroka v stvareh, ki jih ima in jim je všeč. "MI pomaga staršem, učiteljem in otrokom, da razumejo otrokovo moč in kako jih lahko uporabijo za učenje in reševanje težav," pravi Kornhaber.
- Otrokom vključite na različne načine. Če ima vaš otrok težave s pisanjem eseja o temi za domačo nalogo, poveča njegovo samozavest, tako da ga vključi na druge načine, medtem ko mu pomagate pri delu na teh pisnih veščinah. Na primer, če mora pisati o življenjskem krogu žabic, ga lahko vprašate, kaj se je naučil (morda je gledal videoposnetek in lahko opisuje, kako se žabje jabolko luče in na primer spremeni v tadpole), pravi Kornhaber. Vprašajte ga, naj pripravi sliko tega, kar bi lahko izgledalo, ali pa vam povedal o različnih modelih ali barvah žab.
- Upoštevajte pričakovanja, ki jih imamo danes. Medtem ko se pričakuje, da bodo mlajši otroci danes prebrali in imeli osnovne matematične spretnosti pri mlajših in mlajših starosti, pri čemer se pričakujejo, da bodo celo domače naloge opravljali domače naloge in dobro opravljali teste, je dejstvo, da se od mladih otrok ne pričakuje, . Z dodatnimi pritiski se pričakujejo večja pričakovanja, vendar to ne pomeni, da bi morali vsi mladi otroci pod 3. stopnjo rasti skozi knjige poglavij. Razen če opazite znake učnih težav , se sprostite in pustite, da vaš otrok raste z lastno hitrostjo.
- Bodite pozorni, da je to posnetek. Otroški inteligenčni profil je tisto, kar je v tistem času - to ne bo vedno tako. Odkrijte svojega otroka do vseh vrst dejavnosti in izkušenj ter mu omogočite, da se učijo in rastejo na svoj način.
- Poglej vrednost drugih inteligenc. V vrtcu cenimo in hvalimo vse, kar otroci odkrivajo in delijo z nami; toda po tretjem razredu pričakujemo, da bodo otroci dobri v matematiki in branju ali pa bodo označeni kot neprimerni učenci, pravi Kornhaber. Potem, ko otroci diplomirajo in vstopijo v svet, se stvari ponovno odprejo in različne načine pridobivanja in izmenjave informacij ter spoznanja drugih veščin in talentov znova cenijo, pri čemer se pričakujejo, da bodo vsi otroci iz naravnega MI na začetku pričakovali. "Samo vrednotenje jezikovnega in matematičnega in ne drugih inteligencev ne povzroča slabe strani otrokom," pravi Kornhaber.
Kako šole lahko uporabljajo MI, da bi pomagale otrokom učiti
Ker ima vsak posameznik svoj edinstven inteligenčni profil, morajo učitelji predstaviti informacije in otrokom omogočiti, da na različne načine pokažejo, kaj so se naučili. Na primer, učitelj lahko nauči otroke, recimo o vodnem ciklu, ne samo o tem, govori pred njim, temveč tudi igrati film o tem ali pa, da otroci ustvarjajo modele ali jih izvajajo, da pokažejo, kaj so se naučili . "Učitelji lahko razmišljajo o dostopnih točkah za različne učence," pravi Kornhaber. "Če otrok ni hiter pri branju, lahko razmišljate o tem, kaj zanima. Če mu je všeč stroji, lahko imaš otroke z žrebanjem in označite dele in govorite o tem, kako se uporablja ali kako deluje. Morda morda bere o napravi. "Prav tako navaja primer osnovne šole, v kateri sta učiteljica naravoslovja in učiteljica družbene vzgoje dejansko delala na razvoju lokalnega arheološkega najdišča. "Ustvarili so karte mesta, raziskali zgodovino območja, se naučili, kako izkopati lokalnega arheologa, vključno s tem, kako skrbeti za predmete, ki so jih odkrili, raziskavo za prepoznavanje predmetov in razvila iz vsega tega dejansko muzejsko razstavo, "pravi Kornhaber. "Obstaja veliko načinov, da učitelji lahko uporabljajo različne prednosti z premišljenim oblikovanjem kurikuluma in poučevanjem."
Predstavitev predmeta na različne načine uresničuje dve pomembni stvari: učencem daje več priložnosti za razumevanje gradiva (nekateri otroci se lahko učijo bolje, branje o tem, drugi z igranjem zgodbe, drugi s tem, da nekaj z njo povezajo s temo) , hkrati pa pomaga vsem učencem, da v celoti in globoko razumejo gradivo, saj lahko zdaj razmišljajo o tem na več različnih načinov, jim dajejo bogatejše učne izkušnje in jim omogočajo, da razmišljajo o nečem na različne načine in pomagajo jih obvladajo. Razumevanje MI lahko pomaga učiteljem in staršem, da otrokom ne nudijo le bogatejše učne izkušnje, temveč pomagajo pri učenju bolj zabavne in nagrajujejo zanje.