Kako so zrelost možganov in pripravljenost za branje povezani
Otroci ne morejo biti pismeni, dokler njihovi možgani in delovni spomini ne dosežejo stopnje "branja pripravljenosti". Na tej točki se bodo znaki pripravljenosti za branje pojavili v otrokovem vedenju. Ti znaki vključujejo pravilno knjigo, se pretvarjajo, da se berejo, poznajo nekatere črke abecede in se seveda zavedajo zvokov jezika, znanega kot fonemično zavedanje.
Bralne veščine pripravljenosti so tako pomembne, da se številni programi za predšolske otroke osredotočajo na razvoj teh spretnosti. V vrtcu na primer otroci učijo abecedo in zvoke, ki jih predstavljajo črke. To ni lahka naloga, zato se v številnih vrtcih in v nekaterih vrtcih otroci osredotočajo na eno črko vsak teden. Če otroci ne razumejo pismene in zvočne povezave, bodo imeli težave pri učenju branja.
Mentalni procesi, potrebni za branje
Branje je več kot prepoznavanje črk in zvokov, ki jih predstavljajo. Otroci morajo biti sposobni razumeti, kaj berejo. Da bi otroci razumeli, kaj berejo, morajo opraviti številne mentalne procese. Najprej morajo prepoznati črke na strani. Morajo se spomniti zvokov, ki jih predstavljajo tiste črke in morajo biti sposobni razumeti, kako se zvoki združujejo in oblikujejo besede.
Proces branja deluje podobno temu: možgani vidijo pisanje na strani in jih morajo prepoznati kot črke. Potem se mora spomniti, kateri zvoki so predstavljeni s črkami, nato pa se lahko tvorijo besede, ki tvorijo te zvoke. Samo ta proces traja kar nekaj duševne energije.
Pogosto slišimo začetne bralce, ki skrbno izgovorijo besede, kot so pes : duh - aw - guh.
Ker otroci počnejo branje, se lahko število besed, ki jih prepoznajo po vidnih povečavah, vendar se bodo še naprej borile z novimi in neznanimi besedami. Ta proces priznavanja porabi toliko duševne energije, da ni več prepuščeno razumevanju, kaj pomenijo besede. Dovolj je, da prepoznamo besede.
Vloga kratkoročnega spomina pri branju razumevanja
Kratkoročni spomin igra pomembno vlogo pri razumevanju. Da bi razumeli, kaj berejo, morajo otroci storiti precej malo hkrati. Morali bi biti sposobni prepoznati črke in besede, prav tako pa morajo prepoznati, kako se sestavijo besede v stavku. Na primer, "pes košček človeka" pomeni nekaj čisto drugačnega od "človeka bit psa." Otroci morajo zapomniti besede, ki so jih prebrali, in njihov odnos med seboj, hkrati pa dekodirajo nove besede.
To je kratkoročni spomin, ki omogoča bralcem, da opravljajo vse naloge, potrebne za branje. Ko otroci učijo branje, njihova zmogljivost delovnega pomnilnika ni dovolj, da bi se jim lahko spominjala vsega, kar si je treba zapomniti.
Z drugimi besedami, otrok dekodira besede na začetku stavka in nato mora še naprej delati na dekodiranje besed. Do takrat so se otroci od začetka stavka do konca premaknili, morda so pozabili besede, ki so bile na začetku stavka.
Večina odraslih je doživela ta problem dekodiranja in razumevanja, ko so prebrali zelo tehnične informacije, napisane v dolgih stavkih, polnih specializiranih besednjakov. Poznavanje besedišča in informacije, ki so predstavljene v krajših stavkih, nam pomaga lažje razumeti in enako velja za začetnike bralcev.
Otroci z velikim besednjakom imajo prednost, kratki stavki v knjigah za začetnike bralcev pa otrokom dajejo manj informacij za shranjevanje v svojih kratkotrajnih spominah. Ko besedila, ki jih otroci preberejo pred preprostimi stavki treh ali štirih besed na daljše stavke, morajo hraniti več informacij.
Vendar je spominjanje posameznih stavkov samo začetek razumevanja . Otroci morajo biti sposobni zapomniti informacij iz prvega stavka odstavka, ko dosežejo konec odstavka. Prav tako se morajo spomniti prvega odstavka, ko pridejo do zadnjega odstavka. Otroci imajo pogosto težave s razumevanjem, kaj se spomni, presega zmožnost njihovega kratkotrajnega spomina. Z drugimi besedami, ne morejo shraniti podatkov dovolj dolgo, da bi si zapomnili, kaj so prebrali.
Razvoj spomina
Delovni spomin je proces začasnega shranjevanja in manipuliranja informacij. Raziskovalci verjamejo, da je kratkoročni spomin ključnega pomena za razumevanje branja. Kratkoročna zmogljivost pomnilnika se s starostjo poveča in je odvisna od razvoja sprednjega dela možganov (čelni delci). Dokler ni dovolj razvit, možgani ne morejo obdelati in hraniti informacij. Z drugimi besedami, obstaja kompromis med besedami dekodiranja in spominjanjem, kaj pomenijo. Možgani lahko naredijo eno ali drugo, vendar ne oboje.
Ker se možgani razvijajo, se kratkoročni pomnilnik izboljša in se poveča zmogljivost pomnilnika. Pri večini otrok se spomine začnejo izboljševati že pri šestih letih.