Branje je spretnost, ki jo otroci razvijajo v vsakem novem razredu. Medtem ko mnogi učenci obvladajo mehaniko branja in imajo sposobnost obdelave informacij, imajo mnogi otroci težave pri branju razumevanja. Študenti z učnimi težavami ponavadi nimajo osnovnih strategij, ki jih uporabljajo dobri bralci. Strategije igrajo ključno vlogo pri pomoči vsem otrokom pri učenju in izvajanju določenih bralnih nalog.
Dve koristni strategiji za učinkovito razumevanje branja sta metakognitivna zavest in kognitivne strategije. Metakognitivna zavest je sposobnost bralca, da sami oceni svoj učni proces in kaj je potrebno za doseganje želenih rezultatov pri določeni učni nalogi. Kognitivne strategije so specifična in uporabna orodja za pomoč učencem pri izboljšanju bralnega razumevanja.
Ob dodelitvi zahtevnega bralnega prehoda so tri faze, ki izboljšujejo razumevanje: predhodno branje (bralec ustvari načrt ali strategijo za branje določenega odlomka), branje (bralec uporablja posebne strategije za pojasnitev razumevanja besedila in spremlja njegovo / lastno razumevanje) in naknadno branje (bralec se odraža na prehodu, kodira ključne podatke v dolgotrajni pomnilnik in sklepa o prehodu). Na srečo obstajajo posebne strategije, ki jih otroci, ki se borijo z branjem, lahko uporabljajo za izboljšanje bralnega razumevanja v vsaki od teh treh faz.
Neposredna navodila
Najučinkovitejša strategija za izboljšanje bralnega razumevanja pri študentih, še posebej tistih z učnimi težavami, je neposredna navodila v kombinaciji s strategijskimi navodili . Neposredna navodila za branje razumevanja vključujejo učitelja, ki zagotavlja postopno strategijo in oblikuje učinkovite strategije za razumevanje določenega branja.
Vključuje informacije o tem, zakaj in kdaj uporabiti strategijo ter sistematično prakso za študente, ki uporabljajo različne primere. Učitelj se v dialogu s študenti spoprijema s postavljanjem vprašanj in spodbujanjem študentov, da postavljajo vprašanja. Prehod iz učiteljev usmerjenih navodil k neodvisnemu branju.
Strategijska navodila
Strategijska navodila so pristop, usmerjen v študent, ki vključuje poučevanje načrta ali različnih strategij za prepoznavanje vzorcev z besedami in ključnimi odlomki ter opredelitev glavne ideje v besedilu. Učiteljica zapiše različne naloge za učence, ki se začnejo z lahkoto in napredujejo v izziv. Primer lažje strategije bi bil učitelj, ki svojim učencem povabi, naj poslušajo zgodbo in izberejo najboljši naslov med seznamom možnih naslovov. Primer zahtevnejše naloge bi bil, da študent samostojno preberi odlomek in na koncu odgovori na vprašanje, ki lahko od njega zahteva, da pripravi sklep o kontekstu. Mnogi otroci z motnjami v učenju imajo koristi od tega, da imajo bralci model ustrezno dekodiranje besed in jim pomagajo ostati osredotočeni na zgodbo. Po zaključku se učitelj vrne na začetek zgodbe in na glas vpraša, kako lahko učenci določijo odgovor na vprašanje na koncu zgodbe.
Strateško poučevanje študentom zagotavlja zelo specifične in sistematične ukrepe za branje razumevanja. Na primer, vrsto kratkih dejavnosti, kot je pregled besedišča iz prejšnje lekcije, ki ji sledi poudarjanje novih besed v prehodu in njihovo združevanje, se naredijo posebej za ciljanje veščin za izboljšanje bralnega razumevanja. Ko se učijo, kako prepoznati ključne elemente v kontekstu, bodo otroci z učnimi težavami lahko te strategije uporabili za druge bralne naloge.
Premisleki
Pomembno je, da se učitelji ne odzovejo na pravilen odgovor na vprašanje za branje, temveč preoblikujeta pojasnilo, postavljajo vprašanja ali predlagajo strategije, ki jih lahko uporabijo učenci za sam odgovor.
Spodbudite otroke, da ponovno preberete odlomke, ki jih ne razumejo, in poiščite kontekstne namige, ki jim bodo pomagale učinkovito obdelati besedilo. Študenti morajo obvladati vsak korak v branju, da bi najbolje obvladali sposobnost razumevanja branja.
> Viri:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., in Polite, F. (2010). Izboljšanje bralnega razumevanja ogroženih srednješolcev: Umetnost branja. Psihologija v šolah, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Kvalificirano razumevanje in razvoj z navodili. School Psychology Review, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Strateška obdelava besedila: izboljšanje bralnega razumevanja za učence z učnimi težavami. ERIC Clearinghouse o invalidnosti in nadarjenem izobraževanju. Svet za izredne otroke.