Branje problemov razumevanja in strategij za izboljšanje
Študenti z motnjami učenja pri branju ali disleksiji pogosto težko razumejo besedilo v knjigah in drugem bralnem gradivu, ki je napisan na stopnji njihove stopnje. To se lahko zgodi iz več možnih razlogov. Prvič, material je lahko napisan na ravni, ki presega njihovo trenutno samostojno stopnjo branja. Drugič, morda imajo omejeno predhodno znanje o vsebini, ki se prebere ali ima omejeno znanje besedišča.
To lahko privede do zmede med branjem in razpravo o tem, kaj se bere. Tretjič, morda se ne zavedajo, kako je material za branje strukturiran tako, kot v elementih zgodbe, organizaciji gradiva v učbeniku ali značilnostih žanra literature, ki se bere. Četrtič, pomen stavkov in odlomkov se lahko izgubi, ko se bralec bori z mehaniko branja. To privede do težav pri spominjanju tega, kar je bilo prebrano. Petič, morda imajo težave pri določanju informacij, ki so pomembne v pisnih odlomkih.
Učinkovito obravnavanje teh dejavnikov, ki vplivajo na razumevanje, lahko zahtevajo uporabo različnih strategij. Pomembno je vedeti, da imajo učenci z motnjami učenja in disleksijo ponavadi povprečno nadpovprečno sposobnost razumevanja gradiva, ki se jim bere ali govori. To pomeni, da lahko bralci, ki se širijo, lahko izkoristijo priložnosti za poslušanje usposobljenih bralcev, ki glasno nagrajujejo, ali z uporabo posnetih besedil, avdio knjig in programske opreme za besedilni govor.
Buddy bralci so lahko tudi koristen način, da omogočijo bralcem, ki se borijo, dostop do vsebin stopnje in zmanjšajo vpliv njihove invalidnosti na njihovo učenje. Pomembno je tudi vedeti, da se bralci, ki se borijo, lahko srami z branjem gradiva, ki se očitno razlikuje od tistega, kar preberejo drugi učenci v razredu.
Kadar je mogoče, zagotovite besedila z nizko stopnjo branja, kjer je vsebina raven razreda, vendar pa je branje na nižji ravni, v nasprotju z enostavnim uporabo materiala, ki je napisan za čitalnika nižjega razreda. Študent za branje na nižjem nivoju se lahko šteje kot "dojenček", ki ga stori študent in njegovi vrstniki.
Obstaja veliko strategij, ki jih je treba uporabiti za izboljšanje bralnega razumevanja v težavah bralcev. Vedno je najbolje razpravljati o vaših zaskrbljenosth glede razumevanja vašega otroka s svojim učiteljem, da bi dobili ideje o tem, kako pomagati doma. Z uporabo istih strategij, ki jih učitelj vašega otroka uporablja, boste zagotovili doslednost, ki bo koristila vašemu otroku. Primeri skupnih strategij, ki se uporabljajo v učilnicah, so:
- KWL (včasih imenovana "kul način") - To je dejavnost, ki učence uči, kako razmišljati o tem, kako berete in kaj berejo pred, med in po branju. Oglejte si primere KWL kartic za branje. Graf KWL je delovni list s tremi stolpci. V stolpcu K je zapisano, kaj je že znano o temi. Stolpec W za zapisovanje, kaj otrok želi vedeti o temi, tretji stolpec L pa je za to, kar se je otrok dejansko naučil od branja prehoda.
- Povzetek je dejavnost, v kateri študent razmišlja o tem, kar je prebrala. V povzetku se od študenta zahteva, da identificira glavno idejo pisnega odlomka. Povzetek se lahko opravi ustno, če otrok razloži ustno, kakšen je bil prehod. To lahko storite tudi v pisni obliki ali na grafičnem organizatorju. Najpomembnejši vidik povzemanja je zagotoviti, da lahko otrok ugotovi, kdo ali o čem je prehod, in glavna zamisel.
- Bralne revije so način, kako študent napiše svoja občutja in vprašanja o tem, kaj bere. Učitelj lahko hitro zahteva, kot je "Pojasnite, kako se ta zgodba nanaša na vaše izkušnje."
- Metoda PQ3R je dober način za izboljšanje razumevanja in odpoklic na to, kar je bilo prebrano.