Zakaj poudarjanje akademikov pred socializacijo mladih otrok ne deluje
Ko gre za to, kar je pričakovati od malih otrok v vrtcu in vrtcu danes, je najprimernejši opis preveč, prezgodaj. V zadnjih nekaj desetletjih je bil jasen trend v vrtcu in celo v vrtcu več časa namenjen akademikom na račun stvari, kot so razvijanje družbenih in čustvenih spretnosti s svobodno igro in drugimi aktivnostmi. Študije kažejo, da je vrtec prvi razred , otroci v vrtcu in zgodnje razrede v osnovni šoli pa pridobivajo več domačih nalog, kot bi jih morali in se počutijo pod stresom. Toda za mnoge otroke v vrtcih in otrocih, ki skušajo skočiti v akademske kroge, ne da bi porabili več časa za socializacijo, je podobno kot dajanje voza pred konjem.
Učinki večjega dela in manj igranja
Ironično, manj igranja in več študija lahko dejansko postane način učenja nekaterih otrok, ne pa povečanje njihovih akademskih znanj, v skladu s študijo iz oktobra 2016, ki so jo pripravili raziskovalci na Michigan State University. Mnogi majhni otroci preprosto morda niso pripravljeni obvladati veščin, kot so samoregulacija, ki krepijo, ko se otroci razvijajo družbeno in čustveno, dokler niso starejši, v prvem razredu ali več.
Poudarjanje akademikov glede graditve orodij, ki jih otroci potrebujejo za izvajanje samopreverjanja, so lahko kontraproduktivne, ker so študije pokazale, da je samoregulacija povezana z akademskim uspehom, boljšimi socialnimi veščinami, izboljšanim jezikom in pismenostjo ter drugimi pozitivnimi rezultati v šoli in v življenju , pravi dr. Ryan P. Bowles, izredni profesor na oddelku za humanistični razvoj in družinske študije Michigan State University ter eden od avtorjev študija. Skratka, medtem ko lahko nekateri otroci lahko samokontirajo, sledijo navodilom in se pripravijo učiti v učilnici, drugi morda ne razvijajo teh sposobnosti pozneje.
Kaj pravi Science
Raziskovalci v državi Michigan so preučili podatke iz treh ločenih študij, ki so merili razvoj samoregulacije pri mladih otrocih med 3 in 7 letom starosti. Študije so ocenile skupno 1.386 otrok iz različnih okolij (socialno-ekonomske, rase itd.) Glede vedenja samoregulacijo, ki je bila merjena tako, da je od njih zahtevala, da naredijo nasprotno od tega, kar so rekli navodila v igri "glava, prsti, kolena in ramena". (Če jim je bilo rečeno, da se dotaknejo svoje glave, se morajo npr. Dotikati svojih prstov in tako naprej.) Ta naloga je izmerila več spretnosti, ki vključujejo samoregulacijo, vključno z zmožnostjo, da ustavijo dejanje, ki ga želite storiti, in sledite navodilom; zmožnost zapomniti; in sposobnost pozornosti, vzdrževanje te pozornosti in pozornost.
Rezultati so bili jasni in dosledni: medtem ko so nekateri otroci v vrtcu in vrtcu na poti do samoregulacije, drugi očitno še niso bili pripravljeni. Otroci so padli v eno od treh skupin, pravi dr. Bowles: zgodnji razvijalci (tisti, ki so lahko sledili navodilom in so se učili v učilnici); vmesni razvijalci (tisti, ki so začeli počasi, vendar pa so bili pri samoregulaciji bolj prijazni); in kasneje razvijalci (otroci, ki so se resnično borili in katerih nezmožnost samoregulacije je postajala na poti k pridobivanju akademskih veščin). "Rezultati so bili ponovljeni v vseh treh ločenih longitudinalnih študijah," pravi dr. Bowles. "Bilo je impresivno."
Sporočilo o sprejemanju
Torej, kaj to pomeni za starše? V tej pomembni študiji je treba upoštevati nekaj ključnih vzrokov za vzpenjanje staršev malih otrok:
- Predšolska vzgoja in celo vrtec sta bili včasih otroci v stiku z vrstniki in učitelji, saj so razvili družbene in čustvene veščine. Zdaj, ko je poudarek bolj na akademskem, manj časa in truda porabi za negovanje teh veščin.
- Niso vsi otroci enaki, nekateri otroci pa preprosto niso pripravljeni na samoregulacijo. Študija je pokazala, da kar petina otrok v študiji ni uspelo obvladati vedenjske samoregulacije v vrtcu.
- Strokovnjaki za potiskanje v zgodnjih letih pomeni, da mnogi otroci ne bodo mogli izkoristiti tega, kar se učijo. Čeprav ni nič narobe pri poučevanju mladih otrok ABC in številk, ki pričakujejo, da so vsi čustveno in družbeno pripravljeni, da se prilagajajo nastavitvam v učilnici, pušča veliko otrok v mrazu. Pisma, branje, pisanje in matematika morajo biti uravnoteženi s časom igranja in druženja.
- Starši lahko storijo svojo vlogo pri spodbujanju razvoja vedenjske samoregulacije pri otrocih tako, da svoje otroke razkrijejo v različne družbene situacije, kot so igranje datumov s prijatelji, potovanja v muzeje ali druge izobraževalne nastavitve z drugimi starši in otroki ter družinski čas.
Starši lahko otroke spodbujajo, da pri komuniciranju z drugimi prikazujejo dobre navade in prijaznost , otrokom pokažejo, kako biti dobrodelni in se prostovoljno družijo, ko se družijo, in se naučijo vrednosti empatije . Lahko prenehajo slabo vedenje, ko ga vidijo in delajo s svojimi otroki, da najdejo pozitivne načine za ravnanje s frustracijami ali ovirami. In lahko svoje otroke spodbujajo, da se pogovarjajo ob večerji in se naučijo pomembnih veščin, kot so učenje, da se počutijo na koncu, da poslušajo druge, in če se ne strinjajo, to počnejo spoštljivo.