Uporaba več učnih stilov za zadovoljitev potreb različnih študentov
Diferenciacija je izobraževalna praksa spreminjanja ali prilagajanja pouka , šolskih materialov, predmetne vsebine, razrednih projektov in metod ocenjevanja, da se bolje prilagajajo potrebam različnih učencev.
V diferencirani učilnici učitelji priznavajo, da so vsi učenci drugačni in zahtevajo različne metode poučevanja, da bi bili uspešni. Navodilo je prilagojeno na predmetnih področjih, ki študentom omogoča, da se z njimi prilagodijo metodo poučevanja. Ti vključujejo študente z motnjami v učenju, ki bi drugače lahko zaostajali v tradicionalni učilnici.
Tradicionalni pristop poučevanja
Tradicionalne učne metode so temeljile na modelu, v katerem učitelj prenaša pouk, ponavadi skozi predavanje, nato pa modelira spretnost na tabli ali grafoskopu. Ko je učitelj dokončan, bo študentu praktično delal, običajno iz standardiziranih učbenikov ali izročkov.
Učitelj bi nato nadaljeval pregled dela študentov in ocenil svoje znanje s testom svinčnika in papirja. Nato bo učitelj ponujal povratne informacije, ponavadi v obliki ocene.
Medtem ko so generacije Američanov na ta način prejeli navodila, sodobni vzgojitelji priznavajo, da tradicionalni stil ne ustreza potrebam različnih učencev, vključno s tistimi z učnimi težavami, kot so disleksija , diskalculija in motnja sluhovnega procesiranja (APD).
Prednosti in slabosti tradicionalnega poučevanja
Tradicionalni način poučevanja ni povsem brez vrednosti. Prednosti tradicionalnih metod vključujejo:
- Poučevanje je enotno in dosledno.
- Predmeti in spretnosti se poučujejo v specifičnem, kohezivnem redu.
- Ocenjevanje učiteljev je bolj enostavno.
- Lažje je opraviti ocenjevanje šol s šolskimi odbori in oddelki za izobraževanje.
Slabosti tradicionalnih učnih metod vključujejo:
- Kurikul je nefleksibilen, kot je vloga učitelja.
- Enotnost pomeni, da se sistemi počasi spreminjajo in manj sposobni slediti potrebam študentov.
- Navodila se osredotočajo na umestitev in ne na višje ravni miselnih sposobnosti, saj postavljajo učence, ki se spoprimejo s pomnjenjem, v slabšem položaju.
- Potrebe študentov z različnimi ozadji in invalidnostmi so redko izpolnjene.
- Temelji na napačni predpostavki, da so otroci na enakih ravneh in da so nekateri "mišljeni", da ne uspejo.
Diferencirani pristop poučevanja
Z vidika posameznega študenta lahko le malo trdijo, da diferencirano učenje nima posebnih prednosti pred tradicionalnim poučevanjem.
Namen diferenciacije je uporaba različnih stilov poučevanja, da se učenci lahko učijo na različne načine, vendar z enakimi ali podobnimi rezultati. Razlikovanje naj bi spodbudilo ustvarjalnost s pomočjo učencev, da bi naredile močnejše povezave, razumele odnose in razumele koncepte na bolj intuitiven način.
Diferencirana navodila se lahko uporabljajo na poljubnem številu predmetnih področij. Vključuje lahko:
- Nudenje učbenikov za vizualne in besedne učence
- Nudenje slušnih slušateljev z avdio-knjigami
- Zagotavljanje interaktivne naloge kinestetičnih učencev na spletu
- Zagotavljanje otipnih učencev z več senzornimi učnimi gradivi
Podobno bi naloge razredov temeljile na načinu pristopa posameznega učenca k učenju. Nekateri lahko opravijo nalogo na papirju ali na slikah, drugi pa se lahko odločijo za ustno poročilo ali ustvarijo tridimenzionalno dioramo.
Razlikovanje lahko spremeni tudi, kako je organizirana učilnica. Študentje se lahko razdelijo v skupine na podlagi njihovega pristopa k učenju ali pa zagotovijo mirne prostore za samostojno učenje, če se odločijo.
Prednosti in slabosti diferenciranega poučevanja
Medtem ko podpora diferenciranemu poučevanju raste, ni brez pomanjkljivosti in koristi. Med nekaterimi ključnimi prednosti:
- Diferenciacija je lahko učinkovita tako za študente z visoko sposobnostjo kot tudi za invalide.
- Zagotavljanje otrok možnosti pomeni, da prevzamejo več odgovornosti za učenje sami.
- Učenje v učenju je močnejše, ker otroke obravnava kot posameznike z enakimi možnostmi za rast.
Na drugi strani ima diferencirano učenje svoje omejitve:
- Diferencirano poučevanje zahteva veliko več učnega načrtovanja za učitelje, ki so morda že časovno vezani.
- Za izvajanje šole ali šole lahko zahteva več sredstev.
- V številnih šolah ni dovolj sredstev za strokovni razvoj, da bi ustrezno usposobili fakulteto.