Starši imajo vsa orodja, ki jih potrebujejo za pomoč svojemu otroku pri oblikovanju neodvisnosti
V svetu s posebnimi potrebami se najbolj osnovne spretnosti imenujejo Adaptive Living Skills ali ADL. Naprednejše spretnosti, kot so delo s perilom, ulov avtobusa ali dnevno urnik, se včasih imenujejo življenjske spretnosti ali spretnosti vsakodnevnega življenja. Čeprav te veščine niso ključnega pomena za preživetje, so izjemno pomembne za vsakogar, ki namerava delovati in ustvarjati v sodobni skupnosti.
Vsakdo potrebuje določene veščine, da preprosto dobite skozi dan. Spretnosti, povezane z jedjo, oblačenjem in osebno higieno, so absolutne zahteve za vsakogar, ki želi živeti celo pol neodvisno življenje. Poleg teh zelo osnovnih spretnosti so številne spretnosti, ki jih vsak dan uporabljamo za krmarjenje z življenjem doma in v skupnosti.
Večina ljudi se učijo ADL in veliko spretnosti vsakodnevnega življenja v mladosti. Učijo se s kombinacijo učenja, posnemanja in preizkusa ter napak. Na primer, se lahko otrok nauči kopati, tako da se spominja na izkušnje kopanja, posnema dejanja staršev in sama odkrije, da bo voda, če boste predolgo vodili vročo vodo, preveč vroča za udobje.
Zakaj se življenjske spretnosti poučujejo drugače za otroke s posebnimi potrebami
Otroci s posebnimi potrebami, kot so avtizem , učne težave ali ADHD , se učijo drugače od tipičnih otrok.
To je zato, ker otroci s posebnimi potrebami:
- Ne sme razvijati imitacijskih veščin, dokler ni veliko kasneje kot povprečje ali sploh ne.
- Ne more razviti sposobnosti razumevanja in izražanja z govorjenim jezikom do precej kasneje od povprečja ali sploh ne.
- Ne more razviti želje, da bi "biti tako kot", ali pa vtisiti nekoga drugega s svojimi sposobnostmi in zmožnostmi.
- Morda bo težko slediti govornemu pouku, še posebej, če bo navodila vključevala več korakov.
- Morda se ne zaveda, kaj je "pričakovano" ali "normalno" vedenje.
- Morda manjka sposobnost osredotočanja na nalogo v daljšem časovnem obdobju.
- Lahko je zlahka razočaran.
- Lahko imajo senzorične ali kognitivne izzive, ki stojijo na poti do uspeha.
Če ima vaš otrok nekaj ali vseh teh izzivov, morda ne le "dobijo" vsakdanje življenjske spretnosti, kot jih običajno razvijajo vrstniki. Vendar to ne pomeni, da se ne morejo naučiti večine ali celo vseh teh spretnosti z ustreznim pristopom učenja.
Kako se otrokom s posebnimi potrebami poučujejo življenjske spretnosti
Učitelji, terapevti in starši so razvili niz tehnik, ki so lahko skupaj ali ločeno zelo učinkoviti pri poučevanju življenjskih znanj za otroke s posebnimi potrebami. Dobra novica je, da so te tehnike lahko enako učinkovite pri poučevanju skoraj vsake veščine skoraj vsakomur - ne glede na njihove sposobnosti ali izzive.
Prvi korak: analiza opravil. Analiza nalog je proces za razčlenitev katere koli naloge v njegove sestavne dele. Na primer, ščetkanje zob vključuje iskanje zobne krtačke, zobne paste in skodelice, zobne kreme na krtačo, ščetkanje spodnjih zob, spiranje, ščetkanje zgornjih zob, spiranje spet, čiščenje krtačo in polaganje celotne opreme proč.
Drugi korak: Ustvarjanje vizualnega vodnika. Mnogi starši ustvarijo vizualne vodnike, s katerimi svojim otrokom pomagajo s posebnimi potrebami, da občutijo, si zapomnijo in se olajšajo s koraki v nalogi. Vizualni vodnik lahko vsebuje fotografije ali posnetke slikovnega sloga vsakega koraka v procesu.
Tretji korak: spodbujanje in zbadanje . Na začetku lahko otrok s posebnimi potrebami potrebuje veliko pomoči pri spominjanju in pravilnem zaključku vsakega koraka pri nalogi. Spodbujanje lahko vključuje fizično pomoč z roko v roki. Ko se bodo učili, bodo starši začeli »zbledeti« pozive. Prvič, prenehali bodo uporabljati pomoč z roko v roki in namesto tega navajati zgolj verbalne pozive ("ne pozabite izpirati zobne ščetke!").
Potem bodo začeli blažiti celo verbalne pozive. Ko ni zahtevanih nobenih pozivov, se je otrok naučil naloge!
Dodatna učna orodja
Glede na to, kako se vaš otrok uči, obstaja nekaj dodatnih orodij, ki so morda v pomoč. Ta orodja so še posebej uporabna za bolj napredne veščine, ki od otroka zahtevajo, da sodelujejo z ljudmi in pričakovanji v širši skupnosti. Tej vključujejo:
Veriženje. Vsaka naloga vključuje vrsto korakov, ki delujejo kot povezave v verigi. Na primer, ne morete brisati zob, dokler zobne krtače ne odstranite. Nekateri ljudje pozivajo svojega otroka za vsak korak v verigi in nato začnejo odstranjevati povezave, ko se otrok uči. Končno lahko otrok opravi nalogo z enostavnim opomnikom.
Družbene zgodbe . Družbene zgodbe so korak pred zgoraj opisanim vizualnim vodnikom. Starši namesto preprosto navedbe korakov uporabljajo slike in besede, ki opisujejo "pričakovano vedenje". Večina družbenih zgodb je prilagojena posamezniku. Na primer: "Vsako jutro po zajtrku Johnny ščetke z zobmi. Prvič, Johnny udari na vrata kopalnice. Če nihče ni notri, lahko Johnny vstopi" in tako naprej. Starši lahko z Johnnyjem preberejo družabno zgodbo tako pogosto, kolikor je potrebno, dokler ga Johnny ne pozna in lahko dokonča vse korake brez pozivanja.
Video modeliranje . Mnogi otroci s posebnimi potrebami so vizualni učenci in večina se dobro učijo skozi videoposnetke. Video modele je mogoče kupiti na polici, prenesti z interneta ali ustvariti za posameznega otroka. Ponujajo lahko igralce, ki opravljajo nalogo ali pa otroku sami prikazujejo, ko gre skozi proces. Prav tako je lahko v pomoč pri ustvarjanju videoposnetka vašega otroka, tako da lahko gleda in identificira vse napake, ki jih je naredil.
Aplikacije. Starejši otroci ali otroci z blažimi težavami imajo lahko koristi od aplikacij za mobilne naprave, ki jih vodijo skozi določene dejavnosti ali izkušnje. Lahko imajo tudi osnovne aplikacije za koledar in razporejanje, ki jim pomagajo organizirati svoj čas.
Beseda iz zelo dobrega
Vsa orodja, ki so opisana zgoraj, uporabljajo terapevti in učitelji, vendar jih je vse težko najti ali ustvariti in jih intuitivno uporabiti. Kot starš, ste več kot kvalificirani, da bi svojemu otroku s posebnimi potrebami razvili veščine, ki jih potrebuje za samostojnost!
> Viri:
> Duncan AW, škof SL. Razumevanje vrzeli med kognitivnimi sposobnostmi in vsakodnevnimi živimi spretnostmi pri mladostnikih z avtizmovnimi motnjami s povprečno inteligenco. Avtizem . November 2013.
> Sarris, Marina. Dnevne življenjske spretnosti: ključ do neodvisnosti za ljudi z avtizmom. Interaktivna mreža avtizma na Inštitutu Kennedy Krieger. Splet. 10. april 2014.