Najboljše prakse pri načrtovanju posebnega izobraževanja o možganski poškodbi
Otroci s travmatsko poškodbo možganov (TBI) predstavljajo edinstvene izzive staršem in posebnim učiteljem. Traumatična poškodba možganov je vključena kot diagnostična kategorija v IDEA, študentje z motnjo v možganski poškodbi pa so upravičeni do posebnih izobraževalnih in sorodnih storitev. Glede na stopnjo poškodbe se bodo potrebe študentov razlikovale. Nadalje, če ima učenec težave z učenjem pred možgansko poškodbo, bo študentova učna invalidnost verjetno postala bolj problematična.
Usklajevanje specialnih izobraževalnih služb za travmatsko poškodbo možganov
Zelo pomembno je, da starši in šole sodelujejo z zdravstvenimi delavci, saj se študenti po poškodbi možganov vračajo v šolo. To bo omogočilo načrtovanje, da bo v šoli pravočasno zagotovila potrebna podpora, da bi študentu uspelo uspešno prehoditi. Starši lahko šoli pomagajo pri pripravah tako, da s študentskimi zdravniki in terapevti delijo informacije o vrednotenju in zdravljenju z administratorji šolskega okrožja in šolskim glavarjem. To je še posebej pomembno v primerih, ko šolsko osebje potrebuje usposabljanje za izpolnjevanje otrokovih potreb, preden se vrne v šolo z možgansko poškodbo.
Kaj so simptomi in vedenja pri travmatičnih možganih?
Glede na resnost invalidnosti in kateri del možganov je poškodovan, bodo učenci s temi poškodbami pokazali vrsto simptomov od blagih do izčrpanih.
Pogoste težave vključujejo:
- Hiperaktivnost in impulzivnost,
- Nihanja razpoloženja in defiant vedenje;
- Težave s pomnilnikom in komunikacijami;
- Pomanjkanje inhibicije;
- Družabno neprimeren jezik;
- Nezmožnost prepoznavanja njihovega vedenja je žaljiva ali neprimerna;
- Depresija;
- Nezmožnost osredotočenja ali pozornosti ; in
- Fizični problemi.
Čeprav se lahko učenci z motnjami v možganih pojavijo, kot da ni nič narobe z njimi, so njihove notranje poškodbe možganov zelo realne in se lahko sčasoma izboljšajo ali pa se ne izboljšajo. Posledično vedenja, kot so naštete zgoraj, učitelji in starši ne smejo obravnavati kot preproste težave pri ravnanju. Raziskave kažejo, da je prvo leto po možganski poškodbi najpomembnejše pri zagotavljanju poučnih storitev in terapij. V tem obdobju te raziskovalke verjamejo, da se najpomembnejše zdravljenje odvija in je ključnega pomena za prihodnjo rehabilitacijo študenta.
Študenti z motnjami v učenju z motnjami v možganih - Načrtovanje programa posebnega izobraževanja
Za razvijanje učinkovitega individualnega izobraževalnega programa (IEP) za študente s poškodbami možganov in s tem povezanimi učnimi težavami je pomembno, da z zbiranjem vseh razpoložljivih zdravstvenih podatkov in temeljito individualno oceno zbere čim več informacij o otroku. Evalvacija mora vključevati preizkušanje inteligence, akademsko oceno pri branju, pisanju in matematiki, ocenjevanje prilagoditvenih vedenjskih veščin , ocenjevalne tehtnice pri težavnem obnašanju , razvojno in socialno zgodovino, ocenjevanje govora in jezika ter ocenjevanje poklicne terapije.
V primerih, ko imajo učenci težave z motorji, kot so hojo ali premiki telesa, bo potrebna tudi ocena fizikalne terapije.
Razvoj individualnega izobraževanja za študente z motnjami v učenju z možgani
Posamezna skupina za razvoj izobraževalnega programa, ki jo sestavljajo otrokovi starši, redni učitelji, učitelji s posebnim učenjem in ocenjevalci, se morajo sestati, da bi razpravljali o svojih ugotovitvah in razvili načrt. Če je mogoče, je lahko koristno vključiti zdravstvene delavce, ki so otroku zdravili med hospitalizacijo. Če zdravniki niso na voljo, prinesite kopije svojih poročil za ekipo.
Oborožena s temi informacijami, lahko ekipa določi sedanje sposobnosti otroka in razvije dolgoročne cilje in kratkoročne cilje. Ekipa lahko tudi določi najboljši način za zagotavljanje teh storitev in najmanj restriktivno okolje za študenta. Za ekipo je ključnega pomena, da ostane prilagodljiv in da je pripravljen reševati vse potrebe, ki jih ima študent, ki niso bili pričakovani. V nekaterih primerih ekipa ne more predvideti določenih vrst problemov, dokler otrok ne vstopi v izobraževalno okolje. Včasih je treba na začetku zagotoviti intenzivnejšo pomoč in odstraniti te podpore, saj otrok dokazuje sposobnost doseganja in delovanja brez njih.
Verjetno bo najpomembnejši izziv v službi študentu vodenje vedenja . Študenti so verjetno nesramni, se ne morejo osredotočiti in biti hiperaktivni. Med mladostniki je običajno videti bolj intenzivne oblike tipičnega vedenja mladih. Nevarnost obnašanja, neupoštevanje osebne varnosti in varnosti drugih ljudi, neustrezno in javno spolno vedenje ter jezik in motnje v razredu se lahko pojavijo. Z usposabljanjem za osebje in zagotavljanjem dodatnih podpore bo študent imel največjo priložnost za uspeh.