Bloomova taksonomija je klasifikacijski sistem za kognitivne spretnosti, ki se uporabljajo pri učenju. Učitelji uporabljajo to taksonomijo za načrtovanje pouka.
Taksonomija je sistem, ki združuje in naroča koncepte ali stvari, kot so razvrstitve v biologiji, ki vključujejo družino, rod in vrste. Leta 1956 je Benjamin Bloom, izobraževalni psiholog, ustvaril taksonomijo kognitivnih veščin, potrebnih za učenje.
Šest stopenj intelektualnih sposobnosti
Bloomova taksonomija ima šest ravni intelektualnih veščin, od katerih vsak gradi na prejšnji ravni: znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza in vrednotenje.
To taksonomijo pogosto predstavlja piramida, razdeljena na šest delov. Spodnji del je znanje. Na tej ravni otroci zapomnijo dejstva in podrobnosti. To je osnova za vse druge kognitivne spretnosti in zato je večina časa namenjena v šolah. Druga raven je razumevanje. Ni dovolj preprosto zapomniti dejstev in podrobnosti, otroka mora razumeti koncepte. Ko otroci razumejo koncepte, morajo imeti možnost, da jih uporabljajo v različnih situacijah.
Ko se piramida premikamo, zahtevane kognitivne veščine postajajo vse zahtevnejše. Analiza zahteva, da študentje upoštevajo dele nečesa in razmišljajo o tem, kaj pomenijo. Morda bodo morali primerjati in na primer primerjati dve stvari.
Sinteza zahteva, da dijaki presegajo tisto, kar vidijo ali brati. Na primer, od njih bi lahko prosili, naj razmislijo o tem, kako bi bilo, če bi odraščali v kolonialni Ameriki.
Najnovejša, najvišja raven piramide je vrednotenje. Na tej stopnji študenti delajo pri oblikovanju mnenja in pojasnjujejo razloge za svoje mnenje.
Takšna mnenja zahtevajo, da se je študentom uspelo premikati navzgor po ravneh, od pridobivanja znanja vse do odločitve.
Revizija Bloomove taksonomije
V devetdesetih letih je bila revidirana taksonomija, ki je nadomestila imenike z glagoli. Namesto znanja, razumevanja, uporabe, analize, sinteze in ocenjevanja, revidirana različica navaja spominjanje, razumevanje, uporabo, analizo, vrednotenje in ustvarjanje. Ocenjevanje ni več najvišja stopnja. Nadomesti sintezo, nato pa ustvarjanje gre na vrh.
Tehnično, čeprav je sintetiziranje evalvacije pravkar zamenjalo mesta. Ideja za stikalo je, da preden nekdo ustvari nekaj novega - sintetizira - mora biti sposoben oceniti informacije, ki jih že ima. Ustvarjanje ali sintetiziranje se šteje za najtežje duševno znanje.
Da bi dobili idejo o specifičnih spretnostih, zahtevanih na vsaki ravni in vprašanjih, ki se na splošno zahtevajo na vsaki ravni, si oglejte interaktivno piramido Taxonomy Bloom's.
Uporaba Bloomove taksonomije z nadarjenimi otroki
Spretnosti na dnu piramide, ki ponazarjajo Bloomovo taksonomijo, se štejejo za nižje ravni razmišljanja. To so najlažje spretnosti za obvladovanje.
Spretnosti postanejo bolj zapletene, ko se premikajo navzgor po piramidi, pri čemer so vrhunske veščine obravnavane na višjem nivoju razmišljanja.
Večina otrok potrebuje veliko časa na nižjih ravneh, preden lahko pride do višje ravni. Na primer, otroci morajo najprej preživeti nekaj časa, da zapomnijo dejstva. Potem morajo precej časa preučiti koncepte, ki so se jih naučili. Ko se naučijo in razumejo koncepte, jih lahko uporabijo v novih situacijah. To so vse nižje ravni spretnosti. Dokler se ne naučijo prvih veščin, se otroci lahko premikajo na višje ravni.
Piramido je treba obrniti za nadarjene otroke. Nadarjeni otroci morajo porabiti manj časa z nižjimi veščinami . Sposobni so zapomniti dejstva in podrobnosti hitreje kot njihovi ne-nadarjeni vrstniki in imajo manj težav pri razumevanju konceptov. Pripravljeni so, da se prej premaknejo na višje veščine, kjer dobijo večino svojih izzivov. Na teh višjih ravneh, da nadarjeni otroci dobijo večino svojih akademskih izzivov.