Vsaj enkrat tedensko vidim nov članek o pomembnih deležnikih javnega izobraževanja, ki si prizadevajo ali se neposredno borijo proti izvajanju novih skupnih državnih standardov (CCSS). V svojem članku, ki opredeljuje skupne temeljne standarde, sem pojasnil, da so novi standardi izobraževalni načrt o tem, kaj pismenost in matematične spretnosti poučujejo na vsaki stopnji, kar ima za posledico otroke po vsej ZDA, ki imajo enako trdno veščino v vsaki raven razreda.
Torej, kaj vse skrbi, če novi standardi niso nič drugega kot skupni načrt za zagotovitev, da so vsi otroci poučeni enake osnovne spretnosti na vsaki stopnji?
Obstaja več vzrokov za zaskrbljenost zaradi razprave CCSS. Ta članek bo obravnaval običajne pritožbe in razočaranja ter razložil, kaj zares zaostaja. To razumevanje vam lahko pomaga učinkoviteje zagovarjati izobraževanje vašega otroka.
Strah Skupnosti za izgubo lokalnega nadzora s CCSS
Sistem javne šole v ZDA je izhajal iz enoposteljnih šol, ki so bili lokalno razviti in nadzorovani. Ta pomemben temelj našega izobraževalnega sistema omogoča vsaki regiji naše velike in raznolike države, da prilagodi, kaj se poučuje v šolah za vsako skupnost edinstvene potrebe.
Nekatere skupine se bojijo, da bo CCSS vodil do diktata po vsej državi, ki prisili vse šole po vsej državi, da ves čas poučujejo popolnoma enako, ne glede na to, ali lokalna skupnost meni, da morajo otroci vedeti te iste informacije.
Realnost: Vsaka država in lokalna šola še vedno ohranjajo izbiro v tem, kar se bodo otroci učili. Vsaka država se odloči, ali naj sprejme standarde kot svoje. Vsaka država lahko sprejme standarde v pisni obliki ali pa lahko oblikuje lasten niz strogih standardov.
Zmedenost standardov s kurikulumom, materiali ali poučnimi metodami
Standardi navedejo, katere spretnosti in znanja mora imeti študent na vsaki stopnji.
Kurikulum se razlikuje od standardov v tem kurikulumu, lahko opisuje, kako učitelji predstavljajo gradivo ali katere materiale uporabljajo za to. Na primer, v razredu 11-12 se CCSS pogovarja o študentih, ki berijo Shakespearijansko igro in jo primerjajo z ameriško igro, standardi pa ne pravijo, katere igre je treba uporabiti. Lokalni šolski okoliš ali posamezni učitelj bi se odločil, katere igre naj uporabljajo za poučevanje znanja o tem, kako se igra Shakespearea primerja z ameriško igro.
Za reševanje matematične problematike ni nobene metode "Common Core". Ni enotnega "skupnega osnovnega učnega sloga", ki ga je treba uporabiti kot del CCSS. Razvijajo se novi materiali in strategije poučevanja, da bi dosegli nove standarde. Na voljo so številni učbeniki in gradiva, ki se uskladijo s CCSS. Ti materiali se razlikujejo po kakovosti - tako kot materiali, ki so bili na voljo pred dvajsetimi leti.
Stvarnost: države in šolski okrožji imajo standarde in ne narekujejo učnega načrta, kako se lahko naučijo standardov. Na primer, mnogi standardi višje stopnje pismenosti imajo priporočena besedila, vendar pa lokalni okrožje, ki sprejme CCSS, lahko izbere, da uporabi nekaj popolnoma drugačnega za poučevanje standardov v CCSS. Pomembno je, da starše podprejo svoje šole pri iskanju kakovostnih gradiv, ki delujejo za vse standarde - CCSS ali drugače - ki so sprejeti.
Velika sprememba je težka in CCSS je velika sprememba v nekaterih državah
Razvoj in izvajanje CCS je ogromna nacionalna reforma. To pomeni, da je to velika in vsestranska sprememba, ki se dogaja na vseh ravneh našega šolskega sistema. Ali ste kdaj morali iti skozi velike, sistemske spremembe na delovnem mestu? Ali se spominjate frustracije in zmede, ki ste jo občutili, ko ste zamenjali računalniški operacijski sistem ali se naučili, kako opravljati novo službo na delovnem mestu? Ta vrsta sprememb se dogaja v celotnem šolskem sistemu.
Obstajajo starši, skrbniki, učitelji in več, ki se uporabljajo za poučevanje na pričakovanja prejšnjega razreda.
Vodniki kurikuluma se prepisujejo, da se ujemajo z na novo določenimi nizi spretnosti za vsako stopnjo. Največja razlika v večini držav je, da CCSS uči najpomembnejše spretnosti, ki jih bodo otroci potrebovali na globlji ravni - v naslednjo točko se bomo vrnili k temu.
Učitelji in administratorji se morajo seznaniti z razlikami med starim in novim. Nekaj bo zmede glede tega, kaj se zdaj pričakuje v primerjavi s preteklostjo. Učitelji v razredu se morajo seznaniti z novimi standardi in novimi gradivi, ki jih posamezna okrožja sprejemajo. Veteranski učitelji morajo najti nove načine za razlago novega gradiva, ki ga poučujejo v šoli. Vse te spremembe povzročajo razočaranje - zlahka je krivda CCSS. Pomembno je, da si ogledamo vir nezadovoljstva - nov učbenec, ki ni seznanjen? Morda lekcijo, ki bi jo bilo mogoče izboljšati?
Kot starši moramo natančno preučiti, katere težave nastajajo pri izvajanju novih standardov v naših otroških šolah. Mnogi lokalni novinarji morda niso dovolj seznanjeni z izobraževanjem, da bi razumeli razliko med novimi standardi in kurikulumom, ki ga uporabljajo za njegovo izvajanje. Ali je problem res CCSS ali pa je to nov učbenik, gradivo ali lekcija?
Tudi sprememba pričakovanj za otroke v šoli
Otroci se skozi sistem spreminjajo. Ko se vaš otrok vrne v šolo jeseni in je nov učni načrt prilagojen za uskladitev z novimi standardi, vaš otrok še vedno prihaja iz starega sistema. Ustvarjajo se novi materiali, ki domnevajo, da se je prejšnje leto vaš otrok naučil, kaj je v CCSS za prejšnji razred
CCSS je bil zasnovan tako, da razvija spretnosti zaporedno. Najverjetneje bo učitelj vašega otroka vedel, kaj je učila vaša lokalna šola, in bo vedel o morebitnih vrzeli med starimi in novimi spretnostmi, ki se jih naučijo. Učitelj mora zdaj zapolniti te vrzeli v znanju, ki imajo dodaten čas v že zelo zasedenem šolskem letu.
Še en izziv je poudarek CCSS mest na kritičnem razmišljanju in spretnostih za reševanje problemov. V mnogih državah so se prejšnja pričakovanja bolj osredotočila na izračun računov in razumevanje branja. CCSS ponese matematiko in pismenost globlje, tako da otroke razmišljajo več. To je pozitivna korist današnjih otrok, ki razvija sposobnost razmišljanja s spremembami in sposobnosti kritičnega razmišljanja, ki so potrebna za hitro spreminjajočo se tehnološko družbo, ki jo postajamo.
Premik od računanja do reševanja problemov je najlažje opaziti s povečanjem besednih problemov v matematiki. Matematične težave, ki se osredotočajo na strategije za reševanje problemov v resničnem življenju, so bile pogosto najzahtevnejši problemi, ki so jih danes starši imeli na matematični domači nalogi, ko so bili v šoli. Za reševanje teh težav so potrebne različne strategije. Otroci ne morejo več naučiti algoritma. Danes morajo otroci razumeti, kaj številke dejansko pomenijo in kako se nanašajo.
Prav tako je poudarek na kritičnem razmišljanju z vedno bolj zapletenimi besedili v branju postal zastarel za otroke v visokih razredih, da bi le odgovorili na vprašanje, tako da so izločili stavek, ki so ga našli v branju. Namesto tega so tista izzivalna vprašanja, ki bralca zahtevajo glede namere avtorja in kako se različni odčitki nanašajo, sedaj del domače naloge. Spet je ideja za razvoj boljših mislecev in reševalcev problemov.
To je izziv za otroke. Šolsko leto v okrožju, v katerem sem delal, je sprejel matematični učni načrt za učence srednjih šol, ki je temeljil na CCSS, mnogi otroci so sedeli in izgledali zaskrbljeni zaradi besednih problemov - uporabili so jih za enostavne računske tabele. Do konca prvega četrtletja so ti isti študenti lahko prebrali zgodbo in se odločili, kakšno strategijo bi morali uporabiti za rešitev za določeno spremenljivko. Z premišljenimi navodili in dobrimi navodili so ti otroci lahko premaknili globlje veščine za reševanje težav v matematiki CCSS.
Razpoložljivi viri in usposabljanje za šolo za prehod na CCSS
Vsa ta sprememba zahteva nove materiale, novo usposabljanje in strokovni razvoj za učitelje in šolsko osebje. Usposabljanje in gradivo stanejo denar in čas. Ta izredni izziv je lahko še posebej obremenjujoče v šolskih okrožjih, ki se borijo s financiranjem in kadrovskimi viri. Če učitelji ne dobijo ustreznega usposabljanja in podpore, bodo imeli zelo težko premagovanje že omenjenih izzivov.
Šole, ki imajo veliko število študentov, ki se že borijo po starih smernicah, bodo poiskali dodaten pritisk pri dvigovanju standardov. CCSS je bil ustvarjen tako, da ustreza razvoju otrok na vsaki stopnji in predpostavlja, da so otroci na stopnji CCSS. Študentom, ki se že borijo ali zaostajajo, bo še težje doseči te nove ravni brez dodatne podpore v šoli in doma. Učitelji, ki delajo z učenci, ki se borijo, bodo potrebovali dodatno podporo in nove spretnosti za podporo učencem, ki se zatečejo, se naučijo kritično razmišljati in reševati težave.
Strah z izgubo zveznega financiranja Če država ne sprejme posebej CCSS
V medijih je bilo veliko napačnih informacij o zveznem financiranju vsake države, odvisno od tega, ali država sprejme CCSS kot svoje lastne standarde ali ne. Prva stvar, ki jo želim poudariti, je, da po podatkih Ministrstva za šolstvo ZDA leta 2010 le približno 12% proračuna za izobraževanje v povprečju plača zvezni dolar. Preostanek financiranja je prišel iz posameznih držav in lokalnih okrožij. Zvezni denar preprosto ne predstavlja večine sredstev za izobraževanje v Združenih državah.
Države, ki želijo odstopiti od zahtev ESSA, lahko to storijo, če sprejmejo CCSS. Dirka do vrha sredstev je dajala prednost okrožjem, ki so sprejele CCSS. Vendar so številne države, ki niso sprejele CCSS, prejele nagrado Race to the Top Funds, v skladu s spletno stranjo pobude Common Common State Initiative Standards. Vsaka država in okrožje lahko še vedno preučuje svoje potrebe in zahteve različnih zveznih subvencij in financiranja. Vsaka država ne sme sprejeti CCSS, da bi prejela sredstva, morajo preprosto sprejeti visoke standarde.
Strah, da bodo nekatere države in okrožja prinesli CCSS
Ta strah izvira iz ideje, da če se bo niz standardov izvajal po vsej državi, bodo naša obstoječa področja, na katerih so najbolj uspešna, morala znižati svoje standarde, da bi jih uskladili s CCS.
V resnici je CCS strog niz standardov, ki se močno uskladijo s pričakovanji najbolj uspešnih področij naše države. Številni vrhunski izvajalci že imajo pričakovanja, ki so skoraj enaki kot CCSS. Na teh območjih je zelo malo sprememb. CCSS poskuša vse šole našega naroda spraviti do teh visokih standardov, tako da lahko vsi otroci dobijo vrhunsko izobrazbo in ne dosežejo najboljše do srednje ravni.
Starši smo pomemben del uspeha te najnovejše reforme. Novi standardi poskušajo prinesti vse naše otroke na visoko stopnjo učenja. Starši lahko pomagajo razmišljati skozi vsako od teh točk in se spoprijeti z izzivi, ki jih sproži CCSS. Ne glede na to, ali se pomirjajo strahovi zaradi napačnega razumevanja CCSS v naših skupnostih ali zagotavljanja, da naši otroci dobijo najboljše usposobljene učitelje in izobraževalno podporo, vključeni šolski starši so ključni del uspeha te ogromne reforme izobraževanja.