Kaj je razvojno primerno za enega otroka ne sme biti za drugo.
Izraz "razvojno primeren" se nanaša na prakso oblikovanja kurikuluma, ki temelji na tem, kaj učenci lahko v določeni starosti delajo kognitivno, fizično in čustveno. Seveda se vsi otroci ne razvijajo enako, zato pogosto obstaja vrsta sposobnosti, ki se štejejo za razvojno primerno za vsako starost.
Na primer, vrtičkarji bi morali imeti možnost, da preskočijo, hodijo po stopnicah, štejejo predmete in si lahko delijo z drugimi otroki.
Prvi razredniki bodo začeli razvijati sposobnost, da vidijo vzorce z besedami in številkami, imajo motorične sposobnosti, da osvobodijo svinčnik in se bolje odzivajo na socialne situacije.
Ker se starajo, prikrajšajo za fizično ali učno nezmožnost, se od otrok pričakuje, da bodo napredovali v kognitivnem in fizičnem razvoju, biti pripravljeni prevzeti večjo odgovornost, imeti več samokontrole in biti sposobni socialno sodelovati z vrstniki in ugotoviti, kako razumeti bolj zapletene koncepte.
Vendar pa ne sme vsakega prvega ocenjevalca napisati svoje ime, čeprav ima lahko svinčnik in pisanje pisem. Razvijanje učnih načrtov in dejavnosti, ki vključujejo različne učne načine in ravni spretnosti vseh učencev, so lahko izziv v tradicionalnem učilnem okolju.
Razvojno primerna praksa, ali DAP, kot se nekateri vzgojitelji nanašajo nanj, lahko pomeni nekaj zelo drugačnega tudi med otroki v isti učilnici.
V najboljšem primeru učitelji lahko vsakemu otroku prilagodijo način učenja enakega pojma. Cilj uporabe tehnik DAP je dati majhnim otrokom idealno učno okolje.
Ustvarjanje razvojno ustreznega kurikula za mlade otroke
Glede na Nacionalno združenje za izobraževanje mladih otrok je treba upoštevati tri glavna področja, ki jih je treba upoštevati pri prilagajanju razvojno ustreznega kurikuluma.
Najprej je pomembno vedeti, kaj se pričakuje na vsaki stopnji razvoja otroka, in odloča o najboljših praksah.
Drug ključni dejavnik je vedeti, kaj je primerno za vsakega posameznega otroka. Gledanje otrok v igralni dejavnosti lahko daje pomemben vpogled v njihov napredek in sposobnosti. NAEYC močno priporoča tudi sprejemanje odločitev o tem, kaj je razvojno primerno za otrokovo kulturno in družinsko ozadje.
Večina učnih načrtov uporablja nekaj smernic za določitev razvojno primernih praks. Vključujejo omogočanje otrokom, da raziščejo svoje okolje in pridobijo praktične izkušnje v učnih dejavnostih z malo nadzora ali smeri. Treba je vzpostaviti ravnovesje med skupinsko dejavnostjo in samostojno dejavnostjo, ki je zelo pomembna za otroke, ki so prisotni ali se zlahka preobremenijo. Pomembno je tudi ravnotežje med aktivno, visoko energijsko dejavnostjo in tiho in premišljeno dejavnostjo.
Več učnih teorij temelji na vključevanju razvojno ustreznega učenja, vključno z metodo Montessori in šol Waldorf. Montessori šole, ki temeljijo na naukih dr. Maria Montessori, so v veliki meri usmerjene na otroke, Waldorfove šole pa so usmerjene na učitelje.
Oba temeljita na načelu izobraževanja celotnega otroka.